Индивидуально-воспитательная работа прапорщика с подчинёнными |
ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРАПОРЩИКА(МИЧМАНА) С ПОДЧИНЕННЫМИ
Вопросы: 1. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы в подразделении. Изучение личностных качеств и особенностей военнослужащего. 2. Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия на воинов.
1 Индивидуально-воспитательная работа - это систематическое и нап- равленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства,волю и поведение военнослужащего с учетом возрастных,социальных,психологи- ческих и других особенностей, условий службы,быта и отдыха в интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению воинс- кого долга. Структурное содержание этой работы включает взаимосвязанные эта- пы: подготовительный, целенаправленное педагогическое воздействие и результативный. В ходе подготовительного этапа прапорщику (мичману) необходимо определить, что и как изучать в личности подчиненного, спрогнозировать перспективы его развития, выбрать наиболее целесообразные средства, формы и методы достижения поставленных целей. Реализуя план индивидуально-воспитательной работы с подчиненным, командир различными средствами и методами педагогического взаимодейс- твия с военнослужащим (воздействие на него) добивается его активного участия в самосовершенствовании. В завершение оцениваются результаты изучения и педагогического воздействия на подчиненного. В этот период происходят диагностика и корректировка воспитательной деятельности самого начальника. Можно предложить следующие слагаемые изучения личности подчиненного. 1. Его жизненный опыт. Место рождения. Состав семьи. Где живут и работают родители. В какой школе учился. Успехи в учебе. Чем увлекался в свободное время. Какую выполнял общественную работу. Какую читал ли- тературу. О какой профессии мечтал. Исповедует ли религию. Отношение к ней. 2. Направленность. Она проявляется: в нравственных взглядах, убеждениях,идеалах,общем кругозоре; мотивах поведения,учебы и службы; целеустремленности в достижении целей. 3. Особенности характера. Показателями их могут быть: отношение к коллективу,командиру,себе,ратному труду; принципиальность и ответс- твенность в вопросах воинской службы,общественной работы. 4. Ителлектуальные и познавательные качества. 0 Они проявляются 2 0 в уровне знаний,успеваемости по предметам боевой подготовки; способности к анализу,обобщению, сравнению; склонности к какому-либо виду деятель- ности; интересах и их направленности; навыках в самостоятельной рабо- те; внимании;наблюдательности;памяти и др. 5. Эмоциональные качества: ответственность; способность управлять своими чувствами. 6. Волевые качества показывают целеустремленность, самооблада-
ние,решительность,самостоятельность,настойчивость,инициативность,ис- полнительность. 7. Особенности темперамента,выражающие динамику психики поведения военнослужащего. В зависимости от типа нервной системы человека темпе- рамент бывает: холерический,сангвинический, меланхолический и флегма- тический. 8. Общественная активность воина. Проявляется в участии воина в культурно-досуговых и спортивных мероприятиях в подразделении; в кри- тичности и конструктивности его выступлений на собраниях, в оценке своей деятельности и товарищей. 9. Дисциплинированность характеризует уровень воспитанности воен- нослужащего, на сколько он способен управлять своим поведением. Пока- затели дисциплинированности: знание общевоинских уставов,выполнение их требований; наличие и характер взысканий и поощрений; организованность исполнительность, честность. 10.Физическое развитие определяет возможности по преодолению трудностей воинской службы. Оно характеризуется: систематическим зака- ливанием своего организма;отношением к физической зарядке и спорту вообще. 11.Для воспитателя очень важно знать положительные привычки воен- нослужащего, то есть действия и поступки, выполнение которых стало потребностью. К ним можно отнести:аккуратность, исполнительность,от- ветственность,непримиримость к недостаткам и др. От отрицательных же привычек, таких как грубость, сквернословие,неряшливость,несобранность и др., нужно помочь избавиться. Изучение подчиненных ведется как непосредственно ( в ходе наблю- дения, индивидуальных бесед, индивидуальной помощи), так и опосредо- ванно ( в процессе анализа результатов деятельности,изучения различных документов,обобщения независимых характеристик, переписки с родителя- ми,руководителями школ,предприятий,где учился или работал подчиненный) Рассмотрим некоторые из этих методов. Одним из важнейших является наблюдение. Под ним понимается систе- матическое,целенаправленное накопление факторов о поступках,поведе- нии,суждениях военнослужащего,позволяющих сделать выводы о его инди- видуальных особенностях. Лучше узнать человека помогает изучение документов: автобиографи- ческих данных,характеристик с места работы или учебы,из военных комис- сариатов;документов об образовании;материалов профессионального отбо- ра; медицинских книжек;служебных карточек. Но самые достоверные данные дает,конечно же, личное общение с под- чиненным .При умелом проведении беседы можно выявить истинные пережива- ния военнослужащего,его мнении о положении дел в коллективе,о сослу- живцах,о командирах. Результаты беседы помогают составить более полное представление о воине,на основании чего и строится индивидуальная вос- питательная работа с ним. Наилучший эффект дает комплексное использование различных методов изучения индивидуальных особенностей личности военнослужащего. 2 Основываясь на знании индивидуальных особенностей подчиненно- го,важно выбирать такие способы воздействия на него,которые окажут большее положительное влияние. 2Из наиболее эффективных традиционных методов и приемов индивиду- 2ального воздействия на личность применяются 0: убеждение,поощрение (награда) или просто одобрение,похвала,выражение своего положительного отношения к подчиненному,доверия к нему. Важную роль играет воспитание на примерах. Смысл метода состоит в том,чтобы помочь военнослужащему найти пример для подражания.Нередко подчиненные осознанно и неосознанно копируют своего командира, особенно в трудных жизненных ситуациях. Это повышает моральную ответственность начальника за свои действия и поведение. Действенной формой индивидуальной работы является воспитательная беседа .Условно ее можно разделить на три основных этапа. Первый этап - вступление. Главная задача здесь - снять напряжение и настороженность (психологи считают,что при обращении к человеку по важным для него вопросам он воздвигает перед собой защитный психологи- ческий барьер ). Для снижения этого барьера можно применить несколько способов: - назвать подчиненного по имени и отчеству; - сказать несколько теплых слов в его адрес; - спросить о делах,проблемах воина,о здоровье и успехах членов его семьи(если знаете их или знакомы); - выразить признательность собеседнику за то,что он согласился откровенно обсудить возникшую проблему; - признать,что раньше также ошибались или что допустили ошибку во взаимоотношениях с ним. Второй этап - основной. Он представляет собой активный диалог, в процессе которого командир стремится достичь поставленной воспитатель- ной цели по убеждению или переубеждению подчиненного, чтобы повлиять на его поведение или действия. В диалоге собеседники оказывают друг на друга вербальное (словес- ное) и невербальное ( жесты,мимика, позы)воздействие. Третий этап - заключительный. Главная его цель - создание хорошо впечатления от проведенной беседы,эмоционального настроя на качест- венное решение задач службы. Во всех случаях беседа должна быть откровенной и принципиальной . Индивидуальные задания и поручения. Они подбираются с учетом осо- бенностей личности каждого воина с целью формирования у него опреде- ленных черт характера, воли,высоких морально-психологических и боевых качеств,организованности и дисциплинированности. Индивидуальная помощь может выступать в виде советов, разъясне- ний,убеждений по отдельным служебным и личным вопросам. Помощь может быть оказана в виде моральной поддержки с целью преодоления психоло- гических трудностей общения в воинском коллективе и в других вопросах. Критика проступков,негативных качеств военнослужащего. Чтобы она не воспринималась болезненно и давала нужный результат,должна быть объективной и справедливой.Желательно вначале отметить и положительные качества,успехи и достижения подчиненного. При необходимости могут применяться и 2меры осуждения,запрещения и 2принуждения 0. В выборе формы воздействия на военнослужащего подлинным педаго- гическим мастерством является применение 2нестандартных методов и приемов воспитания. Анализ воспитательной деятельности показывает,что среди них можно выделить две основные группы: - методы и приемы,выработанные в процессе личной воспитательной практики . Например,повышению откровенности подчиненного способствует проведение беседы, когда начальник находится вместе с ним в трудных, экстремальных условиях (на учениях,боевом дежурстве); - методы и приемы, основанные на принципе "ожидаемая реакция-об- ратная реакция", суть которых заключается в неожиданной для подчиненно- го положительной оценке его проступка,неправильного поведения,что вы- зывает в нем положительный стресс,иногда даже шоковое состояние и по- могает по-новому взглянуть на себя,сделать переоценку своих взглядов и поведения. В индивидуально-воспитательной работе прапорщикам (мичманам),осо- бенно молодым,важно не встать на путь применения антипедагогических методов и приемов,дающих обратный результат (опора на "дедовщину" в наведении порядка; коллективные наказания;рукоприкладство и т.п.),под- рывающих веру подчиненных в командира,в его способность навести устав- ной порядок правомерными действиями. Важным компонентом индивидуально-воспитательной работы командира является применение различных видов психолого-педагогической коррекции поведения военнослужащих. При коррекции незначительных отклонений в поведении военнослужа- щего целесообразно использовать методы коммуникативного регулирования : - коммуникативная адаптация - предварительное информирование во- еннослужащего о коллективе, о людях,с которыми он вступает во взаимо- действие,о возможных или предстоящих переменах; - коммуникативное включение - установление и расширение контактов прибывшего в подразделение воина с членами коллектива. Особенно это важно для его взаимоотношений с непосредственным на- чальником, их личное знакомство облегчает служебное взаимодействие; - прямое воздействие - непосредственное предъявление требова- ний,например: "В нашем подразделении не терпят проявления халатности в выполнении своих обязанностей"; - эффект "значимых других" - воздействие на военнослужащего через авторитетных для него людей: родителей,друзей,земляков; - исключение альтернативных воздействий - отрицательного влияния на подчиненного, например, со стороны негативного лидера и т.п. При существенных отклонениях поведения подчиненного в предконф- ликтных и конфликтных ситуациях могут быть использованы следующие виды внешней регуляции: - коррекция статуса - разъяснение военнослужащему его служебного статуса, его повышение или понижение. Например, в ситуации, когда солдат третьего периода службы не желает прямо или косвенно подчи- няться младшему командиру, который моложе него по возрасту и менее опытен, необходимо разъяснение, что солдат имеет статус подчиненного; - коррекция самооценки требуется при значительно пониженном или завышенном ее уровне у воина; - коррекция уровня сформированности опыта саморегуляции поведения достигается созданием условий его повышения, оказанием помощи подчи- ненному в формировании навыка разрешения противоречий неконфликтными способами; - коррекция межличностных отношений представляет собой индивиду- альную работу с военнослужащими в предконфликтных (конфликтных) ситуа- циях по соблюдению ими общепринятых правил взаимоотношений, оказание помощи в разрешении противоречий и т.п.; - коррекция отрицательных свойств характера подчиненного (самодо- вольство, снисходительность, хвастливость,безответственное отношение к выполнению служебных обязанностей и т.п.).Иногда,наоборот,требуют кор- рекции такие свойства воина, как неуверенность в себе, склонность ви- нить себя во всем. В целом индивидуальная воспитательная работа - дело сложное, творческое,длительное и трудное, требующее серьезной подготовки и опы- та. Данные здесь рекомендации могут, конечно, быть дополнены и скор- ректированы с учетом особенностей личного состава и выполняемых под- разделением задач.Главное же,что всегда должно присутствовать в инди- видуально-воспитательной работе,- доброжелательность и умение понять человека.
|