Навигация

 

 

Главная
Статьи
Карта сайта
 

 

 

 

 

Индивидуально-воспитательная работа прапорщика с подчинёнными Версия для печати Отправить на e-mail

 

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРАПОРЩИКА(МИЧМАНА)

С ПОДЧИНЕННЫМИ

 

               Вопросы:

1.      Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы в подразделении. Изучение личностных качеств  и особенностей военнослужащего. 

2.      Выбор  оптимальных  форм, методов и  приемов                          психолого-педагогического воздействия на воинов. 

 

                                   1

     Индивидуально-воспитательная работа - это систематическое и  нап-

равленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства,волю

и поведение военнослужащего с учетом  возрастных,социальных,психологи-

ческих и других особенностей, условий службы,быта и отдыха в интересах

его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению  воинс-

кого долга.

     Структурное содержание этой работы включает взаимосвязанные  эта-

пы: подготовительный,  целенаправленное  педагогическое  воздействие и

результативный.

     В ходе  подготовительного  этапа  прапорщику (мичману) необходимо

определить, что и как изучать в личности подчиненного, спрогнозировать

перспективы его  развития,  выбрать  наиболее целесообразные средства,

формы и методы достижения поставленных целей.

     Реализуя план индивидуально-воспитательной  работы с подчиненным,

командир различными средствами и методами педагогического  взаимодейс-

твия с  военнослужащим (воздействие на него)  добивается его активного

участия в самосовершенствовании.

     В завершение  оцениваются  результаты  изучения и педагогического

воздействия на подчиненного.  В этот период происходят  диагностика  и

корректировка воспитательной деятельности самого начальника.

      Можно предложить следующие слагаемые изучения личности  подчиненного.

      1. Его жизненный опыт.  Место рождения.  Состав семьи. Где живут и

работают родители. В какой школе учился. Успехи в учебе. Чем увлекался

в свободное время. Какую выполнял общественную работу. Какую читал ли-

тературу. О какой профессии мечтал. Исповедует ли религию. Отношение к

ней.

      2. Направленность.   Она  проявляется:  в  нравственных  взглядах,

убеждениях,идеалах,общем кругозоре;  мотивах поведения,учебы и службы;

целеустремленности в достижении целей.

      3. Особенности характера.  Показателями их могут быть: отношение к

коллективу,командиру,себе,ратному труду;  принципиальность  и  ответс-

твенность в вопросах воинской службы,общественной работы.

      4. Ителлектуальные и познавательные качества. 0 Они проявляются 2   0 в

уровне знаний,успеваемости по предметам боевой подготовки; способности

к анализу,обобщению, сравнению; склонности к какому-либо виду деятель-

ности; интересах и их направленности;  навыках в самостоятельной рабо-

те; внимании;наблюдательности;памяти и др.

      5. Эмоциональные качества:  ответственность; способность управлять

своими чувствами.

      6. Волевые качества   показывают  целеустремленность,  самооблада-

 

ние,решительность,самостоятельность,настойчивость,инициативность,ис-

полнительность.

      7. Особенности темперамента,выражающие динамику психики поведения

военнослужащего. В зависимости от типа нервной системы человека темпе-

рамент бывает:  холерический,сангвинический, меланхолический и флегма-

тический.

      8. Общественная  активность  воина. Проявляется  в участии воина в

культурно-досуговых и спортивных мероприятиях в подразделении;  в кри-

тичности и  конструктивности  его  выступлений на собраниях,  в оценке

своей деятельности и товарищей.

      9. Дисциплинированность  характеризует уровень воспитанности воен-

нослужащего, на сколько он способен управлять своим поведением.  Пока-

затели дисциплинированности: знание общевоинских уставов,выполнение их

требований; наличие и характер взысканий и поощрений; организованность

исполнительность, честность.

      10.Физическое развитие   определяет  возможности  по   преодолению

трудностей воинской службы. Оно характеризуется: систематическим зака-

ливанием своего организма;отношением к физической  зарядке   и  спорту

вообще.

     11.Для воспитателя очень важно знать  положительные привычки  воен-

нослужащего, то  есть  действия  и поступки,  выполнение которых стало

потребностью. К ним можно  отнести:аккуратность,  исполнительность,от-

ветственность,непримиримость к  недостаткам и др.  От отрицательных же

привычек, таких как грубость, сквернословие,неряшливость,несобранность

и др., нужно помочь избавиться.

      Изучение подчиненных ведется как непосредственно  ( в ходе  наблю-

дения,  индивидуальных бесед,  индивидуальной помощи),  так и опосредо-

 ванно  ( в процессе анализа результатов деятельности,изучения различных

документов,обобщения независимых характеристик,  переписки с родителя-

ми,руководителями школ,предприятий,где учился или работал подчиненный)

      Рассмотрим некоторые из этих методов.

     Одним из важнейших является  наблюдение.  Под ним понимается систе-

матическое,целенаправленное накопление  факторов  о  поступках,поведе-

нии,суждениях  военнослужащего,позволяющих сделать выводы о его  инди-

видуальных особенностях.

     Лучше узнать человека помогает  изучение документов: автобиографи-

ческих данных,характеристик с места работы или учебы,из военных комис-

сариатов;документов об образовании;материалов профессионального  отбо-

ра; медицинских книжек;служебных карточек.

     Но самые достоверные данные дает,конечно же, личное общение с под-

 чиненным .При умелом проведении беседы можно выявить истинные пережива-

ния военнослужащего,его мнении о положении дел в  коллективе,о  сослу-

живцах,о командирах. Результаты беседы помогают составить более полное

представление о воине,на основании чего и строится индивидуальная вос-

питательная работа с ним.

      Наилучший эффект дает комплексное использование различных методов

 изучения индивидуальных особенностей личности военнослужащего.

2

     Основываясь на  знании  индивидуальных  особенностей  подчиненно-

го,важно выбирать такие способы  воздействия  на  него,которые  окажут

большее положительное влияние.

      2Из наиболее эффективных традиционных методов и приемов  индивиду-

 2ального воздействия  на  личность  применяются 0:  убеждение,поощрение

(награда) или просто одобрение,похвала,выражение своего положительного

отношения к подчиненному,доверия к нему.

     Важную роль играет  воспитание на примерах. Смысл метода состоит в

том,чтобы помочь  военнослужащему  найти пример для подражания.Нередко подчиненные осознанно и неосознанно копируют своего командира, особенно в  трудных жизненных ситуациях.  Это повышает моральную ответственность начальника за свои действия и поведение.

     Действенной формой  индивидуальной работы является  воспитательная

 беседа .Условно ее можно разделить на три основных этапа.

      Первый этап - вступление.  Главная задача здесь - снять напряжение

и настороженность (психологи считают,что при обращении к  человеку  по

важным для него вопросам он воздвигает перед собой защитный психологи-

ческий барьер ).  Для снижения этого барьера можно применить несколько

способов:

     - назвать подчиненного по имени и отчеству;

     - сказать несколько теплых слов в его адрес;

     - спросить о делах,проблемах воина,о здоровье  и  успехах  членов

его семьи(если знаете их или знакомы);

     - выразить признательность собеседнику за  то,что  он  согласился

откровенно обсудить возникшую проблему;

     - признать,что раньше также ошибались или что допустили ошибку во

взаимоотношениях с ним.

      Второй этап - основной.   Он представляет собой активный диалог, в

процессе которого командир стремится достичь поставленной воспитатель-

ной цели по убеждению или переубеждению подчиненного,  чтобы  повлиять

на его поведение или действия.

     В диалоге собеседники оказывают друг на друга вербальное (словес-

ное) и невербальное ( жесты,мимика, позы)воздействие.

      Третий этап - заключительный.  Главная его цель - создание  хорошо

впечатления  от  проведенной  беседы,эмоционального настроя на качест-

венное решение задач службы.

      Во всех случаях беседа должна быть откровенной и принципиальной .

      Индивидуальные задания и поручения.  Они подбираются с учетом осо-

бенностей личности  каждого  воина с целью формирования у него опреде-

ленных черт характера,  воли,высоких морально-психологических и боевых

качеств,организованности и дисциплинированности.

      Индивидуальная  помощь  может выступать в виде советов,  разъясне-

ний,убеждений по  отдельным служебным и личным вопросам.  Помощь может

быть оказана в виде  моральной поддержки с целью преодоления  психоло-

гических трудностей общения в воинском коллективе и в других вопросах.

      Критика  проступков,негативных качеств военнослужащего.  Чтобы она

не воспринималась  болезненно  и  давала  нужный результат,должна быть

объективной и справедливой.Желательно вначале отметить и положительные

качества,успехи и достижения подчиненного.

     При необходимости могут применяться и  2меры осуждения,запрещения и

 2принуждения 0.

     В выборе формы воздействия  на военнослужащего подлинным  педаго-

гическим мастерством является применение  2нестандартных методов и  приемов воспитания.

     Анализ воспитательной деятельности показывает,что среди них можно

выделить две основные группы:

      - методы  и  приемы,выработанные в процессе личной воспитательной

 практики . Например,повышению откровенности  подчиненного  способствует

проведение  беседы,  когда начальник находится вместе с ним в трудных,

экстремальных условиях (на учениях,боевом дежурстве);

      - методы и приемы,  основанные на принципе "ожидаемая реакция-об-

 ратная реакция", суть которых заключается в неожиданной для подчиненно-

го положительной  оценке его проступка,неправильного поведения,что вы-

зывает в нем положительный стресс,иногда даже шоковое состояние и  по-

могает по-новому взглянуть на себя,сделать переоценку своих взглядов и

поведения.

     В индивидуально-воспитательной работе прапорщикам (мичманам),осо-

бенно молодым,важно не встать на  путь  применения  антипедагогических

методов  и  приемов,дающих  обратный результат (опора на "дедовщину" в

наведении порядка; коллективные наказания;рукоприкладство и т.п.),под-

рывающих веру подчиненных в командира,в его способность навести устав-

ной порядок правомерными действиями.

     Важным компонентом  индивидуально-воспитательной работы командира

является  применение различных видов психолого-педагогической коррекции

 поведения военнослужащих.

     При коррекции незначительных отклонений в поведении  военнослужа-

щего целесообразно использовать  методы коммуникативного регулирования :

      - коммуникативная адаптация  - предварительное информирование  во-

еннослужащего о коллективе,  о людях,с которыми он вступает во взаимо-

действие,о возможных или предстоящих переменах;

      - коммуникативное включение  - установление и расширение контактов

прибывшего в подразделение воина с членами коллектива.

     Особенно это важно для его взаимоотношений с непосредственным на-

чальником, их личное знакомство облегчает служебное взаимодействие;

      - прямое  воздействие  -   непосредственное  предъявление требова-

ний,например: "В нашем подразделении не терпят проявления халатности в

выполнении своих обязанностей";

      - эффект "значимых других"  - воздействие на военнослужащего через

авторитетных для него людей: родителей,друзей,земляков;

      - исключение альтернативных воздействий  - отрицательного  влияния

на подчиненного, например, со стороны негативного лидера и т.п.

     При существенных отклонениях поведения подчиненного  в  предконф-

ликтных и конфликтных ситуациях могут быть использованы следующие  виды внешней регуляции:

     - коррекция  статуса -  разъяснение военнослужащему его служебного

статуса, его повышение или  понижение.  Например,  в  ситуации,  когда

солдат третьего  периода  службы  не желает прямо или косвенно  подчи-

няться младшему командиру,  который моложе него по  возрасту  и  менее

опытен, необходимо разъяснение, что солдат имеет статус подчиненного;

      - коррекция самооценки  требуется при значительно  пониженном  или

завышенном ее уровне у воина;

      - коррекция уровня сформированности опыта саморегуляции поведения

достигается созданием  условий его повышения,  оказанием помощи подчи-

ненному в формировании навыка разрешения  противоречий  неконфликтными

способами;

      - коррекция межличностных отношений  представляет собой  индивиду-

альную работу с военнослужащими в предконфликтных (конфликтных) ситуа-

циях по соблюдению ими общепринятых правил  взаимоотношений,  оказание

помощи в разрешении противоречий и т.п.;

      - коррекция отрицательных свойств характера  подчиненного (самодо-

вольство, снисходительность, хвастливость,безответственное отношение к

выполнению служебных обязанностей и т.п.).Иногда,наоборот,требуют кор-

рекции такие свойства воина,  как неуверенность в себе, склонность ви-

нить себя во всем.

     В целом  индивидуальная  воспитательная  работа  -  дело сложное,

творческое,длительное и трудное, требующее серьезной подготовки и опы-

та. Данные здесь рекомендации могут,  конечно,  быть дополнены и скор-

ректированы с учетом особенностей личного состава и  выполняемых  под-

разделением задач.Главное  же,что всегда должно присутствовать в инди-

видуально-воспитательной работе,- доброжелательность и  умение  понять

человека.

 

 

 
Copyright © 2006-2016

Яндекс цитирования