Известный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рекомендовал воспитателю: чтобы всесторонне познать воспитанника, надо постараться ответить на три вопроса, что он хочет, что он может и кто он есть?

Что хочет человек - это то, что. привлекает его, побуждает к действию, определяет его целеустремленность и характеризует направленность личности, ее мировоззрение. Получить ответ на первый вопрос - значат изучать интересы, потребности воина (в чем он испытывает в большей степени нужду в духовном а материальном плане); идеалы (кто для него является примером, кому и в чем он хотел бы подражать); цели ближайшие и перспективные (к чему стремится в службе), работе над собой, общении с сослуживцами, другими людьми, какие строит планы после службы); преимущественную мотивации в отношении к службе, людям, различным видам деятельности (что побуждает воина к деятельности; развитость чувств долга, чести, достоинства, ответственности; интерес либо корысть, боязнь иди другие-силы); уровень и особенности знаний, отношение к учебе; отношение к религии (что исповедует, влияние религиозности на отношение к службе, людям, самому себе).

Полученные сведения о направленности мировоззрения подчиненного помогут воспитателю понять своеобразие его отношения к службе, другим людям, предвидеть возможное поведение в различных ситуациях.

Что может воин - это вопрос о его способностях; дарованиях, возможностях проявления личности в чем-либо, предрасположенности к тому или иному виду деятельности, он характеризует и особенности развития психических процессов личности:

- познавательных (особенности внимания, мышления, памяти, воображения, речи);

- эмоциональных (воспитанность чувств, их нравственное содержание, проявляющееся в отношении к людям; деятельности, различным событиям);

- волевых (смелость, решительность, настойчивость, упорство и д.р.).

Познавая возможности подчиненного, «воспитатель более целенаправленно, предметно может строить его обучение, развивать профессионально важные качества; создавать условия максимального проявления возможностей воина в деятельности, стимулируя их целенаправленное развитие; разумно опираться на положительное в личности и, таким образом, активно способствовать ее разностороннему развитию, достижению позитивных результатов и получению удовлетворения от службы и своей деятельности.

Что есть человек - то есть сложившиеся, установившиеся стержневые особенности личности. Это вопрос о характере человека, его жизненной позиции, привычках. Каждому человеку присущи свои устойчивые особенности. В этом суть индивидуальности. Данные особенности личности проявляются в отношении воина к самому себе, видении себя (критичность, устремленность к самосовершенствованию и самовлюбленности), отношение к службе, воинскому труду, событиям, протекающим в подразделении, чести, другим людям; личностных установках, принципах, правила; общении; деятельности; активности.

Стержневые особенности личности являются результатом развития индивидуальности под влиянием среды, целенаправленного воспитания и личной активности в процессе жизни и деятельности всего предшествующего периода. Выявление социальных факторов, способствующих, развитию человека с раннего детства (национальные обычаи, традиции, религиозность, местность, где рос, особенности семьи, друзья, влиятельные личности и. т.д.), дозволяет командиру понять своеобразие сформированности подчиненного.

Жизнь показывает, что индивидуальная работа дает прибавку в деле воспитания, если офицеры руководствуются принципами и владеют ее методами.

Основные принципы:

- повседневное внимание к каждому военнослужащему, сочетаемое с высокой требовательностью и отеческой заботой о его жизни, быте, досуге;

- связь воспитания с жизнью России, с делами в стране, с задачами боевой подготовки;

- соблюдение чувства меры в критике недостатков воина и опора на его положительные качества;

- конкретность, направленность на определенного военнослужащего;

- целеустремленность в достижении определенных задач воспитания;

-оперативность, возможность проведения в любой обстановке, быстрое реагирование на поведение воина в различных ситуациях;

- планомерность, заблаговременная продуманность в деле оказания индивидуального влияния на военнослужащего.

КАК ИЗУЧАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Напомним кратко содержание основных методов.

Метод наблюдения предполагает наличие четкой цели, детальную фиксацию результатов. При изучении индивидуальных особенностей воинов, как правило, применяется выборочное наблюдение с целью познания определенных граней, сторон, свойств и качество личности. Данные наблюдений фиксируются в дневниках, записных книжках, в  различных формализованных бланках (см. приложения).

Метод изучения документов, отражающих ход и результаты боевой и общественно-государственной подготовки, воспитательной работы. Он дает возможность проанализировать за определенный период обучения и воспитания состояние боевой учебы, дисциплинированности, других параметров воинского мастерства, сравнись достигнутые показатели с итогами прошлой деятельности подразделения и на этой основе выявить тенденции и внести коррективы в индивидуальный воспитательный процесс.

Методы диагностической беседы. Личное общение с подчиненным дает самые достоверные данные. При умелом проведении беседы можно выявить интимные переживания воина, его мнение о положении дел в воинском коллективе, о сослуживцах. Результаты беседы помогают составить "диагноз" в интересах введения коррективов в индивидуальную работу.

Метод обобщения независима характеристик. Суть его - в сборе возможно большей информации об изучаемом военнослужащем. Данные собираются от начальников и старших, от равных по служебному положению, от подчиненных. Техника получения независимых характеристик разнообразна: устные беседы, экспертные оценки, письменные характеристики, анкеты, вопросники.

Диагностический эксперимент. Он позволяет - выявить возможности военнослужащего в восприятии психолого-педагогических воздействий, в начале и в конце эксперимента фиксируются измерения исследуемых показателей. Сравнение результатов начала и конца эксперимента позволяет сделать вывод об успехе (или неудаче) индивидуального влияния.